Nada de Novo no Front de Remarque

 

“Nada de novo no front” de Erich M. Remarque

Flávio França

O romance originou-se de anotações que Erich Maria Remarque (antes E.M. Kramer, cf. Souza e Freitas, 2012) fez durante sua participação na Primeira Grande Guerra, foi publicado inicialmente como folhetim no periódico Vossiche Zeitung em 1928, logrando publicação em livro apenas em 1929.

O romance traz a história de Paul Bäumer, na sua trajetória de quase três anos combatendo no front ocidental (Westen) do exército alemão na França, durante a primeira guerra mundial. O jovem Paul foi para guerra entusiasmado com seus colegas de escola, estimulado pelos ensinamentos do professor Kantorek, que exaltava a defesa da pátria. Mas o que ele encontra no front é a violência, a morte e o descaso com os combatentes por parte das autoridades.

A responsabilidade de Kantorek é imediatamente generalizada pelo autor, pois existem vários “Kantoreks” na Alemanha da época. Para Guevara e Jaeckel (2020), Kantorek “simboliza como a guerra conduz a um esvaziamento de sentido existencial que corrói aos poucos as noções de civilidade que as instituições formadoras do indivíduo sustentam e esgota a crença de que existe um papel social importante em cada autoridade que exerce influência.”

Os ataques são descritos como ações anárquicas, onde os soldados apenas queriam salvar as próprias vidas, muitas vezes sem saber para que lado estavam indo. Isso em meio às explosões de granada e saraivada de tiros de metralhadoras. Mesmo tentando apenas não morrer, Paul se vê obrigado a matar. A vítima, um soldado francês, um tipógrafo, causa grande impressão no jovem combatente. Individualmente, os militares não apresentam nenhuma raiva dos “inimigos”, não se consideram ofendidos pelo estado francês ou inglês, fazendo toda ação no campo de batalha apenas uma desesperada luta pela sobrevivência.

A reação sensível de Paul diante da morte do inimigo indica uma perspectiva que a moralidade do mundo, afundado na barbárie da guerra, pode ser restabelecida por estes mesmos indivíduos que naquele momento se enfrentam e se matam (cf. Guevara e Jaeckel, 2020)

A escassez de alimento é uma constante, os soldados são frequentemente forçados a confiscar animais das localidades arrasadas e abandonadas, gansos e porcos são prontamente devorados pelos combatentes sempre famintos. Durante uma licença, Paul percebe que a população civil não tem ideia do que acontece no campo de combate, acreditam na vitória, mesmo passando por dificuldades de acesso aos recursos básicos (alimentos, serviços médicos).

Nesta licença, Paul encontra a mãe debilitada pelo câncer, representando a nação alemã como um todo. Enquanto que a mãe encontra-se debilitada sendo lentamente carcomida por dentro, a mesma coisa acontece com a Alemanha, cuja sociedade encontra-se cambaleante contaminada pela esperança infundada de uma vitória na guerra, mas que na verdade resultará em grande desespero para população após o conflito, possibilitando o crescimento do nacional socialismo que vai destruir o país no futuro. Os elementos da futura destruição germânica estão ali como um câncer.

A falta de alimento atinge também os adversários, ao encontrar um grupo moças francesas, estas concedem favores sexuais em troca de alimento trazidos pelos militares. O episódio com as francesas mostra mais que o simples desejo sexual, que podia muito bem ser saciados nos bordeis, mas há também uma idealização romântica para distraí-los da violência da guerra; esta passagem romântica é muito inconsistente com os relatos das brutalidades cometidas pelo exercido alemão na primeira guerra (cf. Rezende, 2023).

Os ferimentos, mutilações e mortes são frequentemente descritos com crueza pelo narrador. Amputações dramáticas, falta de material médico, médicos inescrupulosos usando os feridos como cobaia, a ação displicente das enfermeiras. Os profissionais de saúde desenvolvem uma frieza chocante, devido à necessidade de liberar espaços e atender mais e mais feridos. Tal capacidade dos agentes de saúde durante grandes conflitos é muito relatada pelos pacientes, como registrado na guerra do Paraguai (cf. Barbosa, 2018).

Todos os entusiasmados estudantes morrem durante a guerra, inclusive o narrador, Paul Bäumer, exceto seu amigo Albert Kropp, que ao ter a perna amputada retorna para casa com uma prótese. Outro fim trágico é o do colega Tjaden, um camponês que se comove com a morte das montarias durante um ataque, ao encontrar uma cerejeira florida, sente irresistível necessidade de retornar à sua fazenda e deserda, contudo ele é capturado tentando voltar para Alemanha e não se tem mais notícias dele: certamente foi fuzilado. A morte de Katczinsky é dramática, quando o amigo foi ferido, Paul o carrega nas costas até um posto médico, mas no percurso um fragmento de granada atinge Kat na cabeça, o que só percebido por Paul quando o chega no posto médico e o enfermeiro comunica que o amigo está morto.

Paul morre em um dia tranquilo no front. Ele é atingido na cabeça e cai morto instantaneamente, guardando na morte uma expressão tranquila, mas seu destino não altera o comunicado oficial daquele dia, que expressava a tranquilidade no front ocidental, o que gera o título: “Im Westen nichts neues”, literalmente “nada novo no oeste”. Destacando, também a displicência com que os meios de comunicação tratavam a guerra, noticiando apenas as grandes batalhas, sem se importar com as mortes individuais (cf. Guevara e Jaeckel, 2020).

A recepção de “Nada de novo no Front” foi muito intensa e confusa. A crítica esquerdista reclama da falta de uma posição política do autor durante o correr do texto, ao passo que a crítica de direita reclama do excessivo pacifismo inconsistente com a visão adotada na época (c.f Rezende, 2023). De qualquer forma, o romance fez um estrondoso sucesso promovendo o interesse e a valorização literária do evento (cf. Sousa e Freitas, 2012).

Apesar do autor afirmar que seu trabalho não é autobiográfico, muitos estudiosos o consideram assim. Para Sousa e Freitas (2012) o narrador do romance é autodiegético pois “o autor se utiliza da personagem principal para relatar experiências por ele vividas.”. A impressão que o texto é autobiográfico, vem também da narrativa em primeira pessoa, que só passa para terceira pessoa quando o narrador comunica que a morte de Paul não alterou em nada a “tranquilidade” vivida naquele momento no front.

 

Referências

Barbosa, Janyne. Uma guerra sangrenta, epidêmica e doente: espaços de cura e cotidiano médico na guerra do Paraguai(1864-1870). Dissertação (Mestrado). João Pessoa: Universidade Federal da Paraíba, 2018.

Guevara, Larissa; Jaeckel Volker. Nada de novo no front: reflexões da grande guerra. Revista Eletrônica Literatura e Autoritarismo,  nº 24, p. 15-24, 2020.

Remarque, Erich. Nada de novo no front. Trad. Helen Rumjanek. São Paulo: Abril Cultural, 1981 [1928].

Rezende, Leonardo. Entre Bäumer, Remarque e Milestone: apontamentos acerca de nada de novo no front. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Uberlândia, 2023.

Sousa, Dolores; Freitas, Talitta. Nada de Novo no Front e Tambores na Noite: a Alemanha esfacelada sob os olhos de Erich Remarque e Bertolt Brecht. OPSIS, v. 12, n. 1, p. 346-360, 2012

 

O lobo da estepe de Hesse

 

“LOBO DA ESTEPE” de Hermann Hesse

Flávio França

 

 

Este foi o livro que alçou nome de Hermann Hesse como um dos principais escritores do século XX. Ele tem uma escrita complexa: inicia com um "prefácio" escrito por um rapaz, que é filho da dona da hospedaria em que o protagonista mora. Neste "prefácio" há uma introdução, onde a personalidade do protagonista é revelada através da observação de um terceiro.  O protagonista é Harry Haller, uma pessoa enigmática, muito culta, com hábitos estranhos, que se auto denomina “Lobo da Estepe”.

Em seguida, Haller passa a ser o narrador da sua história revelando-se uma pessoa em crise, em conflito interior e também exterior, com problemas de relacionamento com a sociedade, mas, ao encontrar um desconhecido na rua, que lhe entrega um pequeno livro sobre o “Lobo da Estepe”, uma obra que pretende narrar a sua própria vida. este livro traz o conceito da personalidade do “Lobo da Estepe” fragmentada, formada por um número ilimitado de almas.

Seguiu-se a cena do jantar em casa de um conhecido. Um colega o reconhece na rua e o convida para um jantar na casa dele com sua esposa. Haller aceita o convite a contragosto, arrepende-se ter aceito, arruma-se mal-humorado e vai. Ao chegar chama-lhe atenção um retrato de Goethe completamente em desacordo com o que ele acreditava ser a personalidade do poeta. Ao mesmo tempo o anfitrião mostrava-se contrafeito com um artigo que lera em um periódico, considerando o autor um estúpido. Ora, o autor era o próprio Haller. O convidado fica completamente insatisfeito com a situação e, quando a esposa do anfitrião chega à sala, Haller explode expondo sua insatisfação com o retrato de Goethe, o que ofende a esposa do colega, como também se declara o autor do artigo que tanto desagradara o colega e retira-se completamente fora si.  

Depois desse episódio, a crise de Haller aprofunda-se levando-o à conclusão que deve tirar sua própria vida, usando da navalha de barbear. Ao mesmo tempo que esta decisão o tranquiliza, também lhe causa horror, pois teme o processo em si. Então ele sai e anda de bar em bar embebedando-se com medo de voltar à casa onde a navalha lhe espera.

Neste estado de angústia e desespero ele entra numa casa noturna onde é recebido amistosamente por uma mulher misteriosa, que aparenta saber tudo o que ele sente, todo seu desespero e, mais importante, mostra-se como a solução para os seus problemas. Ela o convida para dançar, mas ele não sabe dançar. Ela, então, se compromete em ensinar-lhe dança e também em ajudá-lo a superar esse momento de completo desespero, através da paixão que ele lhe devotará. O pagamento ela diria depois, naquele momento era necessário que ele dormisse. Haller vai até um quarto e dorme.

Harry desperta tarde no dia seguinte, vai para a hospedaria na expectativa de encontrar-se com a mulher misteriosa. Marcaram um encontro. Nesse encontro a mulher pede para ele adivinhar seu nome. Ele olha para a face da mulher e vê traços de um amigo de infância, chamado Hermann e identifica a mulher como Hermínia, nome que é aceito por ela, não ficando claro se era mesmo seu nome. Hermínia impõe condições para eles serem amigos: Haller deve obedecê-la sem pestanejar. Se ele a obedecer, ela garante que ele vai se apaixonar por ela e, depois disso acontecer, ele deverá matá-la.

Ato contínuo, os dois vão a uma loja e compram um gramofone e discos com músicas da moda.  Haller aprende o foxtrote.  No dia seguinte, Hermínia determina que ele vá até uma casa noturna para dançar. Lá, Haller conhece Maria e eles passam a ter um relacionamento sexual. Maria não esconde que se relaciona com outros homens, assim como Hermína também, o que Haller aceita.

Num baile dançante Hermínia apresenta um amigo, o saxofonista Pablo.  Haller fica encantado com o rapaz.  Pablo apresenta Haller à música popular, coisa que o Lobo da Estepe tem verdadeira ojeriza. Ao questionar Pablo, sobre o motivo que ele considera tocar música popular, uma arte “menor”, em vez de tocar a "verdadeira " música (Mozart, Beethoven, Bach, Haendel). Inicialmente o rapaz não dá importância ao questionamento do velho professor, mas depois Pablo diz que o que o move a fazer música é afetar as pessoas, que ele gosta do frenesi que a música causa nas pessoas, fazendo-as dançar e cantar com ele. Pablo também apresenta as drogas para Haller, que passa a consumir rapé com cocaína.

Haller passa por um período de grande felicidade e estabilidade emocional. A vida agora é mais suportável. todo o movimento do romance se direciona para um baile a fantasia, para o qual Haller se arruma ansiosamente. Ao chegar no Baile, Haller fica um pouco perdido. Primeiro ele encontra Maria, que se despede dele. Depois ele encontra seu velho amigo de infância, o Hermann, mas ele não havia envelhecido. Logo ele percebe se trata de Hermínia em trajes masculinos. Os dois circulam pelo baile, mas não podem dançar um com o outro, pois seria socialmente inaceitável. Hermínia dança com várias mulheres flertando com elas. Haller também dança com outras mulheres, até que chega um momento em que Hermínia some.  O baile já se direciona para o fim. Neste momento Hermínia reaparece belíssima em um traje feminino, neste ponto o Lobo da Estepe está completamente apaixonado por Hermínia.

O baile acaba e Pablo vem se juntar ao casal. Ele os guia para um local: Teatro Mágico. Lá ele oferece uma beberagem para os dois, bebida esta que recupera as energias dos dois amantes. Pablo então separa o casal, Hermínia sai por uma porta e Haller entra em outra. Na verdade, é um corredor com várias portas com inscrições comunicando o que vai ser encontrado em cada porta.

Haller passa a experimentar várias portas. Primeiro ele entra numa porta onde participa de uma guerra contra as máquinas, particularmente os carros. Depois ele entra numa porta onde pode ter a mulher que desejar; neste cômodo, ele recupera sua juventude e conseguindo se reencontrar com Rosa, seu primeiro amor, corrigindo o erro que cometera no passado em não se declarar à menina. Depois ele entra em um ambiente de um enxadrista que propõe, através do jogo, a representação das infinitas almas que Haller abriga dentro de si, cada uma das suas personalidades é separada em peças vivas de xadrez; ao jogar com as peças Haller revive os momentos vividos e conserta equívocos cometidos, depois de jogar ele simplesmente guarda as peças no bolso reunindo sua personalidade esquizofrênica numa só. Noutra porta ele encontra com Mozart, reconhecível pelo seu riso (teria essa característica do Mozart hesseano influenciado o filme “Amadeus”?), neste cômodo, Mozart mostra que Haller não devia levar tudo tão a sério e mostra os grandes artistas carregando nas costas o peso daquilo que a sociedade esperava deles. Na última porta que Harry acessa, encontra Hermínia e Pablo nus dormindo juntos exaustos depois do amor; Haller entende que sua missão e crava uma faca no coração de Hermínia, que acorda assustada com a dor, mas logo falece; Pablo simplesmente levanta-se e vai embora, lamentando que Haller não tenha absorvido os ensinamentos.

O romance dirige-se para uma conclusão, onde o assassino não é punido, mas agraciado com tudo que aconteceu nos últimos tempos, reconciliado com seu passado e com suas múltiplas personalidades. Lopes (2021) considera que o romance não tem uma conclusão final, o leitor é deixado com incertezas sobre a situação da personagem principal após os acontecimentos.

Trata-se de um romance polifônico (cf. Roman, 1992-93), pois encontramos narrativas derivadas de personagens diferentes e independentes, como o “prefácio” escrito pelo filho da dona da Pensão onde Haller morava, o desconhecido autor do “Tratado do lobo da estepe” e o longo texto do desenvolvimento psicológico e Haller até o assassinato de Hermínia. Lopes (2021), encaixa do romance como uma mistura de realismo e literatura fantástica, mas que quando foi lançado não foi percebido assim pelos críticos contemporâneos, sendo criticado por ser um texto retrógrado e mais relacionado a um neoromantismo (cf. Schärft, 2004 apud Lopes 2001).

Outro elemento importante para a compreensão do romance é o compromisso do autor com o romance de formação (Bildungsroman), a trajetória de Haller é claramente um caminho para o auto-conhecimento, no que os estudiosos concordam (cf. Swalles apud Lopes, 2021). Quando Pablo viabiliza o acesso do protagonista ao “Teatro Mágico”, Haller passa a trabalhar psicologicamente com seus conflitos e promove a integração de suas múltiplas personalidades. Na cultura pop, o melhor paralelo com o Teatro Mágico é a Holosuíte da série StarTrek a nova geração, onde as personagens podem viver realidades alternativas geradas por computador.

Haller vive um conflito entre a cultura e a selvageria. Ele é ao mesmo tempo uma pessoa culta, um professor, um intelectual, amante das artes, principalmente da música germânica barroca (Bach, Haendel), clássica (Mozart e Beethoven) e romântica (Beethoven e Wagner), cujas obras são repetidamente citadas; como também sua admiração por Goethe. Por outro lado, esta personalidade culta é confrontada com ânsias de liberdade, de violência e de aversão ao convívio social. Em crise, o “Lobo” aflora, no catastrófico jantar na casa do colega e no assassinato de Hermínia.

A vida burguesa é desprezada e ridicularizada pelo “Lobo”. Harry, apesar de ser crítico da burguesia, vê nela um lugar aprazível, do qual ele está excluído. É nesse sentido que podemos entender a admiração que ele tem com o “pinheirinho” da vizinha na pensão em que morava. O ambiente muito limpo e as plantas (Azaléia e o pinheirnho) perfeitamente acondicionadas em seus vasos. Isso, de fato, revolta o Lobo, é a insuportável prisão em que a burguesia coloca a natureza (cf. Lopes, 2021).

Maria e Hermínia são prostitutas: é a conclusão óbvia. Mas Haller tem relações sexuais apenas com Maria, que foi apresentada por Hermínia.  Não está claro que ele pagasse para ter sexo com Maria, a relação entre os dois ganha um contorno de amizade, apesar da promiscuidade de Maria. Hermínia, também é promíscua, mas dela se tem uma percepção diferente; principalmente por causa da sua androginia. Muitos estudiosos consideram Hermínia uma representação do próprio Haller (cf. Abelin& Ramicelli, 2014), que é, em última análise o próprio autor Hermann Hesse, note-se que há uma concordância de nomes tanto da personagem principal (Hesse/Haller; Hermann/Harry e Hermann/Hermínia), revelando um homoerotismo observável em outras obras e Hesse (e.g. Damian), levando a interpretar o assassinato de Hermínia como um sufocamento dessa tendência erótica do eu-lírico, como uma última personalidade a ser integrada à psique doentia de Haller.

Referências

Abelin, Bruna; Ramicelli, Maria. O lobo da Estepe e a representação do homem do futuro. Revista Colineares, n. 1 , v. 2, p. 97-108, 2014.

Hesse, Hermann. O lobo da Estepe. trad. Ivo Barroso. 21a. Ed. Rio de Janeiro: Record, 1989 [1927].

Lopes, Juliana. Modernidade e indeterminação em “O lobo da estepe”. Pandaemonium, v. 24, n. 43,  p. 139-166, 2021.

Roman, Arthur. O conceito de polifonia em Bakhtin - o trajeto polifónico de uma metáfora. Letras, n.41-42, p. 207-220.1992-1993.

Demian de Hesse

 

"Demian"  de Herman Hesse

Flávio França

 

É um romance que fala sobre o desenvolvimento moral de Sinclair, lembrando um romance de formação (bildungroman). O livro foi publicado originalmente em 1925, esta minha leitura, então, se deu 100 depois da publicação original. É o século XX ficando pra trás!!!

 A história de Sinclair é contada por ele mesmo, em primeira pessoa. Dentro dessa história está a presença de Demian, um misterioso rapaz, estranhamente maduro desde a sua pré-adolescência.

Impossível não lembrar da semelhança etimológica do nome "Demian" com o "Daimon" de Sócates-Platão, uma entidade que "baixava" no filósofo, permitindo-lhe  aprofundar o diálogo para regiões indigestas para o ouvinte. Demian se parece com Daimon socrático, ele aparece e transforma a percepção  da realidade de Sinclair.

Tudo começa com uma lorota. Sinclair, pré-adolescente, para parecer importante diante dos colegas, inventa der roubado um pomar maçãs. Um colega, Kromer, passa a chantageá-lo dizendo que o entregaria para o dono das maçãs se ele não pagasse 2 marcos. Diante da impossibilidade de pagar, Kromer faz Sinclair passar por inúmeras humilhações. Sem saber como se livrar de Kromer,  surge Demian.

Inicialmente Demian discutia aspectos da aula de religião, principalmente o tratamento dado a Caim. Demian defende que Caim não  deve ser visto como um vilão, mas antes como um herói, que ousou matar o irmão por amor ao Deus. Essas pessoas capazes de atos extremos para exaltar seus valores, essas pessoas apresentam também  em suas frontes a marca que Deus indica esse descendência.

 Tal interpretação deixou Sinclair atordoado e fez a admiração pelo colega crescer. Tanto que confessou ao colega seu martírio provocado por Kromer. Demian então  toma as dores do amigo e consegue, de forma não  explicada, que Kromer deixe Sinclair em paz.

 Os dois amigos se separam para completar o ensino médio.em lugares distintos. Neste período, Sinclair escreve cartas ao amigo, mas elas não  são respondidas. Abandonado, Sinclair se entrega ao vício, embebeda-se frequentemente e descuida dos estudos, chegando a ser ameaçado de expulsão   do colégio.  Sinclair se recupera, encontrando apoio na arte, na pintura. Uma produção  importante foi a do pássaro que ele enviou para o amigo, numa representação da superação de dificuldades para conquistar a liberdade.

 Outra pintura importante é a tentativa de representação de uma mulher, cuja beleza que o encanta. A mulher idealizada é denominada Beatrice, uma referência à mulher adorada por Dante. Ao terminar o desenho, a face adorada lembra muito as feições de Demian.

 Neste período de retomada, aparece uma personagem interessante: Afonso Beck. Este rapaz admira Sinclair e passa a segui-lo.  Em grande depressão, ele tenta se matar, mas é impedido por Sinclair. Os dois rapazes tem uma condição em comum: os dois são celibatários. Ao expressar suas preocupações com a dificuldade em manter-se celibatário, Beck fica decepcionado com a posição de Sinclair.sobre isso é se afasta do protagonista.

 

Em um dos encontros com Demian, Sinclair toma conhecimento de Abraxas, um Deus que reúne o bem e o mal na mesma pessoa. em outro período distante do amigo, Sinclair conhece Pistórius, um filósofo que se dedica ao culto ao Deus Abraxas, através do estudo do passado e da mitologia. Pistórius deseja ser reconhecido como sacerdote da religião,  Sinclair o confronta com sua tendência e se fixar no passado e na mitologias não acrescenta nada de novo ao conhecimento. Diante dessa realidade, Pistórius fica magoado e os dois se separam.

 Abraxas é conhecido através  dos Papiros Mágicos Gregos, reunidos pelo diplomata e traficante de antiguidades Jean D'Anastasi. Nestes textos, Abraxas é um Deus zoológico dotado de Cabeça de galo e pernas de serpentes,  sendo invocado para esclarecer  "questões importantes num movimento duplo: de um lado traçar um quadro de atribuições e discursos em torno desta figura enigmática, do outro considerar que essas fórmulas esclarecem a respeito do.ambiente mágico religioso dos papiros, as características da magia antiga ali preservada e a.relação entre a clientela dos magos, seus anseios e desejos (cf. Diblasi Neto, 2015). A situação  de Pistórius no romance lembra a do pesquisador D'Anastasi,  assim como os arqueólogos de forma geral, presos no passado e no estudo de conceitos e mitos históricos, sem contudo pertencer a eles. Pistórius deseja ser um sacerdote de Abraxas, mas apenas consegue repetir os velhos ensinamentos e os mitos de forma distante.

Já na Universidade, Sinclair volta a Encontrar Demian. Neste período ele passa a conviver com a mãe de Demian, Eva, que é a encarnação da mulher ideal  que Sinclair tentou  representar. O jovem se apaixona pela mulher e passa a frequentar a casa, que é ornamentada pela pintura do pássaro que Sinclair enviou para o amigo.

Esse momento  idílico em que Sinclair priva da intimidade de Eva e Demian é quebrado com a irrupção da Guerra. Os dois amigos se separam e vão  enfrentar o desafio. Ao se despedir de Sinclair na estação, Eva o beija na boca.

Na frente de batalha, Sinclair é gravemente ferido e é transferido para um hospital, onde os pacientes ficam em colchões no chão. Ao se despertar, ainda grogue, Sinclair percebe que Demian está ao seu lado, também ferido.  Os dois amigos se beijam, um beijo com gosto de sangue, e Demian afirma que vai embora e que agora ele estará dentro de Sinclair. Quando Sinclair acorda, ao seu lado está uma pessoa desconhecida: o pássaro libertou-se.

A homossexualidade é pressentida ao longo do romance. A misoginia do celibatário Sinclair, a paixão  ideal dele sendo uma figura de Demian feminizada, o ideal de beleza da mulher com feições masculinas. Será  que, entre as humilhações infligidas pro Kroner contra Sinclair não  incluía favores sexuais? Será que a revolta de Beck não seria o fato de Sinclair suportar o celibato com outros homens? Apenas suspeitas....

Para Silva e Costa (2024) há um desejo homoerótico latente entre os dois amigos, mas neste romance a homossexualidade  é equiparada a uma religião, em que Demian pode ser considerado a própria religião em si. A paixão  de Sinclair por Eva, passa por um relacionamento edipiano que pode ser a expressão do desejo por um relacionamento socialmente aceitável, mas está recaída de Sinclair é "curada" pelo beijo final trocado com Demian.

Para Palmer (1997) o triângulo afetivo entre Sinclair, Demian e Eva  representam desejos homo e heterossexuais. O desejo homossexual de Sinclair por Demian é mediado por Eva, a mãe masculinizada de Demian. O beijo dado por Demian em Sinclair   no final do romance foi enviado por Eva unindo assim todo sentimento erótico de Sinclair.

 

lido em maio 2026

 

Referência

Diblasi Neto, Ítalo. "Quando meus lábios sacerdotais disserem palavras secretas": Abraxas, magia e política nos papiros gregos. Revista de estudos greco-latinos, n. 5, p..131-146, 2015.

Hesse, Demian. Demian. trad. Barroso, Ivo. 37a. Ed. Rio de Janeiro: Record, 2006.

Palmer, Craig. The significance of homossexual desire in modern German Literature. In Palmer, Graig. Cap. 5 of PhD Thesis. Saint Louis: School of arts and Sciences of Washington University.

Silva, Yasmine; Costa, Margareth. Representações de homoafetifidade  não  correspondida no século XX. Interdisciplinar, v. 42, p. 23-25, 2024.

 

 

Biblioteca e saúde 

RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES DE BOLSISTA  DE EXTENSÃO- UEFS

Bolsista: Layla Saluanne Barbosa dos Santos

Orientador: Flávio França

1. DESCRIÇÃO DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS

1.1 Objetivos traçados e alcançados.

● Foi classificado, catalogado e inserido  livros no acervo da Biblioteca.

● Prestado atendimento a alunos que procuraram a Biblioteca e realizado a promoção do seu acervo literário; 

● Construído materiais educativos de incentivo à leitura, contendo indicações de materiais existentes no próprio acervo, relacionado com os temas trabalhados em palestras e dinâmicas sobre sexualidade;

● Criação do instagram da Biblioteca Esperança (bib.esperanca)  e divulgação de materiais sobre a temática sexualidade, vacinas e doenças sexualmente transmissíveis;

● Através da literatura, foi abordado temas sociais importantes de serem discutidos com o público dessa faixa etária, como sexualidade e saúde, relacionando a literatura com os temas trabalhados;

● Realizadas dinâmicas em sala de aula que aborda-se a sexualidade, que incluio tanto a descoberta do corpo, do ciclo menstrual, de métodos contraceptivos e a transmissão de IST, como também foi trabalhada a adesão à vacina do HPV. 

1.2 Exposição concisa e análise crítica sobre a execução do plano de trabalho.

        Percebemos a dificuldade de abordar a temática sexualidade na escola, existe uma resistência muito mais ligada ao corpo docente e a equipe pedagógica escolar do que os próprios alunos, mas que de certa forma respinga nos alunos. Como somos frutos do nosso meio, foi difícil a criação de vínculos para atrair a atenção dos alunos participantes, mas acreditamos que isso foi alcançado. Ao final das atividades os alunos já se mostravam mais confortáveis para realizar perguntas e falar sobre o tema naturalmente. Em relação ao plano de trabalho, poderíamos ter feito ações mais significativas se contássemos com a colaboração da Unidade de Saúde, por exemplo, mas essas faltas de apoio e a dificuldade de comunicação entre os órgãos públicos dificultou para que isso acontecesse. 

Dezembro de 2022: Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, localizada no Dispensário Santana. Iniciado a construção do mini projeto sobre educação sexual na escola, para apresentação da equipe pedagógica, com o intuito de iniciar as atividades com os alunos na volta às aulas, em 2023. 

Janeiro de 2023: Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, localizada no Dispensário Santana. Finalização da construção do mini projeto sobre educação sexual na escola, para solicitação de autorização da realização das atividades. Encaminhado a equipe colaboradora do Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre Sexualidade (NIES), para avaliação. Aguardando devolutiva.  

Fevereiro de 2023: Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, localizada no Dispensário Santana. Finalização da construção do mini projeto sobre educação sexual na escola, para solicitação de autorização da realização das atividades. 

Março de 2023: Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, localizada no Dispensário Santana. Apresentação do mini projeto sobre educação sexual na escola, para solicitação de autorização da realização das atividades. Realização da primeira ação marcada para dia 27 de março, com alunos do sétimo ano, em colaboração com a equipe do Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre Sexualidade (NIES). Início da elaboração de material educativo sobre diferença entre sexo e sexualidade, com a indicação de livros que abordem também a temática disponíveis na biblioteca. 

Abril de 2023: Realizado catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, do Dispensário Santana. Realizado oficinas com alunos do sétimo ano em colaboração com o Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre sexualidade (NIES) e criação de material educativo sobre Vacinação sobre o HPV e a temática Sexo x Sexualidade para distribuição, reforçando o ambiente da biblioteca como um local também de educação em saúde. Também foram realizadas reuniões com a escola, com a Vice Diretora Jussara, Coordenadora Iara e professora de língua portuguesa Ana Merise para alinhamento das atividades na sala de aula. 

Maio de 2023:  Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, localizada no Dispensário Santana. Criação de material educativo para a realização de oficinas com a temática sexualidade e produção de palestra sobre vacinação contra o HPV para apresentação para alunos do sétimo e sexto ano. Também foi trabalhado a construção de jogos que sigam a metodologia ativa de ensino, em colaboração com a equipe do Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre Sexualidade (NIES), para sua utilização nas oficinas.

Junho de 2023:  Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança, localizada no Dispensário Santana. Criação de jogos para oficinas temáticas sobre sexualidade com alunos do colégio Irmã Rosa, criação de tabuleiro temático e jenga recreativo. Reuniões com a Vice diretora Jussara para o planejamento da palestra após o recesso junino. Alinhamento com UBS do Dispensário sobre a possibilidade de vacinação após a palestra. 

Julho de 2023: Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança. Durante o mês se trabalhou no planejamento e desenvolvimento de metodologias ativas de ensino voltadas a temática sexualidade em sala de aula. Foi criado a adaptação de um tabuleiro que tem como fundo Feira de Santana, trabalhando questões como onde encontrar ajuda em determinadas situações e programas de saúde social disponibilizados pelo governo. Tudo isso, enquanto trabalha a prevenção sexual e os riscos que o indivíduo está exposto na atividade sexual. 

Agosto de 2023: Realizada catalogação e etiquetagem de livros na Biblioteca Esperança. Além da finalização das atividades com os alunos da escola, finalizando o trabalho educativo sobre a vacinação do HPV, foi trabalhado a criação de atividades para ser colocada em prática na Feira de Graduação, com alunos visitantes, assim como a criação de jogos temáticos para se trabalhar com a temática sexualidade também com estudantes universitários. 

1.3 Dificuldades encontradas.

Conciliar a agenda dos alunos para a realização das atividades foi a maior dificuldade que tivemos, assim como as nossas próprias agendas também. O ideal seria que os alunos pudessem participar das palestras e dinâmicas no turno oposto, porém, se torna inviável pois não se tem verba para a alimentação desses estudantes, portanto, é necessário um tempo disponibilizado por algum professor, por isso contamos com a disponibilidade de alguns aulas vagas e também com a colaboração da Professora de Português que estava trabalhando a temática Corpo e Sexualidade, indicada pelo próprio livro didático da escola. Outra dificuldade, já no período final do plano, foi a paralisação dos professores, que atrasou o cronograma escolar, dificultando a disponibilidade dos professores para liberar o horário de suas aulas. 

2. IMPACTOS DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS E CONTRIBUIÇÃO DO PLANO DE TRABALHO

2.1 Formação acadêmica do bolsista ou voluntário.

A promoção em saúde é parte essencial da enfermagem, portanto, é enriquecedor para a bolsista como futura enfermeira o contato com a comunidade em trabalhos de prevenção, para o entendimento também que saúde não é apenas a ausência da doença, vai muito além. No trabalho desenvolvido na Biblioteca Esperança torna-se claro a importância que a cultura e o lazer também têm na construção da saúde, se tornando fundamental para a preservação do estado de saúde do indivíduo. Sendo assim, o estímulo à leitura se torna também um papel do profissional da área de saúde.  

2.2 Fortalecimento da extensão na UEFS.

         O papel da extensão em devolver à comunidade o fruto dos trabalhos realizados dentro dos muros acadêmicos é de extrema importância, e continua causando impactos na população que é objetivo das ações. A extensão realiza seu papel não somente na realização de ações voltadas ao plano de trabalho, mas também na exposição do papel crítico do aluno bolsista, para a comunidade, e no diálogo que acontece entre o público alvo e o meio universitário. 

2.3 Comunidade.

Um dos motivos que nos levaram a ideia de trabalhar a temática sexualidade na escola foi a necessidade apresentada pela própria escola, no relato da incidência de gravidez na adolescência e na dificuldade dos alunos em lidar com o tema sexualidade. Observamos durante as palestras e dinâmicas realizadas que a temática sexo e sexualidade quase nunca é abordada pela própria família destes alunos, logo, muitos vão ter contato com isso na sua própria vivência, seja dentro da escola ou não, e a falta de instrução acaba levando a consequências que vão influenciar todo um curso de vida desses individuos. Dessa forma, o trabalho realizado se torna de grande importância para seus participantes, sendo, para muitos, o primeiro contato que tem com a temática, levando a um amadurecimento em relação so assunto sexo e sexualidade, que vai afetar a forma que eles vêem o mundo a sua volta. 

3. RESULTADOS

3.1 Publicações oriundas do plano de trabalho..

 

Figura 1. Palestra  “Corpo Humano e Sexualidade”

Figura 2. Desenhos desenvolvidos pelos alunos do sétimo ano sobre o que eles acham que é o Sistema Reprodutor do homem e da mulher.

 

Figura 3. Material desenvolvido e distribuído aos alunos sobre a temática “Sexo e Sexualidade”

 

Figura 4. Material desenvolvido e distribuído aos alunos sobre a temática “Sexo e Sexualidade”

Figura 5. Material construído sobre a vacina contra o HPV. 

 

Figura 6. Material construído sobre a vacina contra o HPV. 

 3.2 População atendida/beneficiada pelas ações do bolsista. 

Duas turmas do sétimo ano e uma do sexto ano de uma escola pública, em Feira de Santana, participaram das atividades. Nessas turmas foram realizado palestras e dinâmicas sobre o tema sexo e sexualidade. Foram realizados ciclos de 4 encontros com cada turma, para se trabalhar o tema. Os alunos tinham residência em Feira de Santana, no bairro de localidade da escola, e tinham entre 11 a 17 anos de idade, de ambos os sexos.  

A PRESENÇA DO TRABALHO DO ENGENHEIRO AGRÔNOMO NA BIBLIOTECA

 

A PRESENÇA DO TRABALHO DO ENGENHEIRO AGRÔNOMO NA BIBLIOTECA

Jonathan William Barbosa Cerqueira (Bolsista)

Flávio França (coordenador do projeto)

 

1 INTRODUÇÃO

 

Relatório das atividades do Bolsista na Biblioteca no período de 6/ dez/2021 a 6 dez/2022

2. DESCRIÇÃO DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS

2.1 Objetivos traçados e alcançados.

 

Incentivar os alunos a frequentarem mais a biblioteca e proporcionando o acesso a biblioteca, fazendo com que os alunos frequentassem mais a biblioteca e passassem a ler livros na biblioteca e dentro de suas próprias casas. Além disso, foi feito um planejamento para apresentar o curso de agronomia para os alunos, onde quando as apresentações foram realizadas muitos alunos se interessaram pelo curso e foi despertado nos alunos o interesse em conhecer cada vez mais sobre o curso.  

 

2.2 Exposição concisa e análise crítica sobre a execução do plano de trabalho.

 

Logo no inicio da execução do plano de trabalho foi ensinado pelo orientador a como classificar os livros de acordo como o sobrenome do autor do livro, a catalogação dos livros foi feita no aplicativo Biblivre 5, onde eram inseridas informações como: ISBN que serve como uma espécie de identidade dos livros, o código do autor onde a primeira letra do sobrenome do autor era colocada na frente do código e o número era colocado de acordo com o assunto, eram colocadas informações sobre o local de publicação dos livros, editora e ano em que o livro foi publicado, era colocado também o número de páginas e autores secundários. A maioria dos livros foram doados por pessoa física e alguns livros foram doados pela editora L&PM. Após inserir todas as informações eram geradas as etiquetas que posteriormente seriam colocadas nos livros. Após o processo de etiquetagem dos livros eram feitas as inserções dos livros na estante da biblioteca e a organização era feita em ordem alfabética pela primeira letra do sobrenome do autor. Com a execução do plano de trabalho nas partes de classificação, catalogação, etiquetagem, inserção e organização dos livros na estante da biblioteca foi possível manter a organização dos livros no acervo da biblioteca, fazendo com que os alunos encontrassem os livros de maneira mais rápida, essa organização era algo que tinha que ser mantido constantemente, pois os alunos costumavam ir procurar os livros e deixavam bagunçados.

Nos 6 primeiros meses foi preparada uma atividade sobre o curso de agronomia, que foi feita em forma de apresentação de slide, na apresentação foi abordado na introdução como a agronomia está presente na vida das pessoas a muitos anos atrás, onde os homens sobreviviam com base em plantações, caças de animais e pescas de peixes, foi abordado conceitos importantes sobre a agricultura, pecuária, agronegócio, agroecologia, foi apresentado algumas áreas de atuações e foi mostrado também informações sobre a grade curricular do curso de agronomia da UEFS, mostrando as disciplinas optativas e obrigatórias, no final da apresentação foi apresentada curiosidades sobre a agronomia. Essa apresentação foi de grande importância, pois ajudou a transmitir conhecimento para os alunos e mostrou um pouco sobre o curso de agronomia da UEFS que não é muito conhecido.

 

2.3 Dificuldades encontradas.

 

Durante o desenvolvimento do plano de trabalho o computador parou de funcionar algumas vezes, e isso acabou prejudicando algumas atividades que precisavam ser feitas de acordo com o cronograma. Durante a apresentação alguns alunos não se comportavam, o que acabava atrapalhando em alguns momentos. Para organizar os horários das apresentações juntamente com a direção da escola foi um pouco complicado, pois em algumas turmas foi muito complicado conseguir horários livres e em alguns dias as apresentações para algumas turmas tiveram que ser remarcadas e isso acabava atrasando outras atividades que estavam previstas no cronograma. A locomoção para a biblioteca era muito complicada, pois em horário de pico o ônibus estava muito lotado, as vezes acontecia do ônibus atrasar, o dinheiro da passagem de ônibus tinha que ser retirado do valor da bolsa, pois não tinha auxilio transporte e todas as atividades que estavam no cronograma tiveram que ser realizadas na biblioteca e algumas vezes a carga horária de 12 horas era muito curta e algumas atividades tiveram que ser realizadas em casa fazendo com que extrapolasse a carga horária obrigatória.

 

3. IMPACTOS DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS E CONTRIBUIÇÃO DO PLANO DE TRABALHO

3.1 Formação acadêmica do bolsista ou voluntário.

 

Esse projeto de extensão foi de extrema importância para o crescimento acadêmico do bolsista. Pois, o contado com os alunos e funcionários da escola ensinou a como trabalhar com o atendimento em público. Além disso, durante a excursão da atividade de apresentação sobre o curso de agronomia foi possível conhecer mais sobre o curso de agronomia e passar todos os conhecimentos e informações para os alunos.

Apresentar trabalho em público fez com que diminuísse a timidez e o nervosismo no momento da apresentação. Todo trabalho desenvolvido deu mais coragem e autonomia para o bolsista, isso vai ajudar na vida acadêmica, profissional e em outros projetos que fazem parte do ambiente universitário.

 

 

3.2 Fortalecimento da extensão na UEFS.

 

A extensão da UEFS é de grande importância, pois foi possível passar para os alunos da Escola Irmã Rosa Aparecida o que foi aprendido dentro da Universidade. Além disso, a extensão prepara o discente para atuar no mercado de trabalho futuramente e estimula o discente a não ficarem presos apenas a sala de aula. Pondo em prática o que foi aprendido na sala de aula com os docentes faz com que melhore o aprendizado do discente e vai ajuda a encontrar emprego de maneira mais fácil futuramente, pois contribui na construção de um excelente currículo, já que os locais de trabalho geralmente buscam pessoas que já tenham colocado em prática algumas áreas de atuações que fazem parte do curso de formação do candidato à vaga.

 

3.3 Comunidade.

 

Com a presença do Bolsista na biblioteca foi possível facilitar o acesso aos livros, muitos passaram a frequentar a biblioteca com mais frequência. Com o incentivo à leitura os alunos conseguiram melhorar a oratória e conseguiram lidar com diversos assuntos que estão presentes no dia-a-dia de cada um. Os livros doados que chegaram na biblioteca fizeram com que os alunos pegassem livros emprestados com mais frequência. Em apenas uma semana alguns alunos conseguiam ler em torno de três livros e logo iam em busca de mais livros para ler e levar pra casa.

Com este projeto de extensão foi possível levar conhecimento para os alunos da Escola Irmã Rosa Aparecida. Através das apresentações sobre o curso de agronomia foi despertado nos alunos o interesse em conhecer mais sobre o curso. Muitos dos que estavam presentes fizeram perguntas sobre termos como agricultura, agroecologia, pecuária e agronegócio. A principal pergunta foi sobre o uso de agrotóxicos, muitos perguntaram o que aconteceria se algum trabalhador aplicasse agrotóxicos nos alimentos de forma indevida, alguns perguntaram a diferença entre a área de atuação da zootecnia e medicina veterinária e outros se interessaram pelo valor que o agrônomo recebera depois de formado. Os professores acharam muito interessante em ver um estudante da UEFS apresentando sobre o curso de agronomia para alunos que ainda estavam no ensino fundamental II e médio, pois viram a apresentação como uma forma de incentivar os alunos a estudarem mais para também conseguirem ingressar na universidade pública.

 

 

 

4. RESULTADOS

4.1 Publicações oriundas do plano de trabalho (informar eventos, títulos dos trabalhos apresentados, modalidades).

 

Durante o projeto de extensão foi realizada apresentações para 13 turmas do ensino fundamental e médio, no turno matutino e vespertino. A apresentação recebeu o título de tudo sobre o curso de agronomia, onde foi mostrado para os alunos de forma bem resumida alguns termos importantes sobre o curso, foi apresentado conceitos sobre agricultura, pecuária, agroecologia, agropecuária e agronegócio. Além disso, foi mostrado algumas disciplinas obrigatórias e optativas que compõe a grade curricular do curso e foi apresentado algumas curiosidades como o valor do salário do agrônomo após a graduação e foi apresentado sobre o documento chamado CREA que serve para atuar na área. Por fim, foi feito um levantamento bibliográfico sobre os livros disponíveis na biblioteca relacionados com a agronomia, foi apresentado o livro sobre fruticultura, bovinocultura e manual prático e técnico de agricultura.

 

4.2 Outras informações que achar pertinente (anexos: produções, folder, fotos etc).

 

Ao total foram classificados e catalogados 1.048 livros todos foram doados e outros 50 livros foram doados pela editora L&PM. No acervo da biblioteca tem livros de literatura, romance, poesia, didáticos, ficção, infantil, religião, psicologia, direito, economia, agronomia, biologia, receitas, enciclopédias, educacionais, entre outros. No total forma emprestados 629 livros, 158 alunos pegaram livros emprestados, em agosto e outubro foram os meses em que as maiores quantidades de livros formam emprestados e no mês de abril o índice de livros emprestados foi o mais baixo. No segundo semestre do ano as quantidades de livros emprestados aumentaram se comparado com o primeiro semestre. Veja abaixo na Figura  1 as quantidades de livros que forma emprestados por mês.

Figura  1. Quantidade de livros que foram emprestados por mês.

Com a contagem dos dados foi possível identificar que os alunos do 6° ano e 1° ano foram as séries que mais pegaram livros emprestados, os alunos do terceiro ano foram os que menos pegaram livros emprestados. Veja abaixo na figura 2 a relação das quantidades de alunos por séries que pegaram livros emprestados.

 

Figura 2. Séries em que os alunos pegaram livros emprestados

 

Do total de 158 alunos que pegaram livros emprestados, 49 foram do sexo masculino e 109 foram do sexo feminino, mostrando que as alunas do sexo feminino se interessaram mais por ler livros. Veja abaixo na figura 3, as quantidades de alunos do sexo masculino e feminino que pegaram livros emprestados.

 

Figura 3. Quantidades de alunos do sexo masculino e feminino que pegaram livros emprestados.

 

Dos livros emprestados foi possível perceber que os alunos preferiam livros de ficção e romance, a maioria dos livros mais emprestados estavam presentes na vida cotidiana dos alunos, pois já assistiram filmes que são baseados nesses livros. Veja abaixo na figura 4, os livros que os alunos mais pegaram emprestados.

 

Figura 4. Livros que os alunos mais pegaram emprestados.

 

As atividades de apresentações sobre o curso de agronomia formam realizadas no mês de junho uma vez por semana, primeiro foi apresentado para os alunos do turno vespertino, começando pelos alunos do 6° ano A, B e C, no mês de julho após o recesso foi apresentado para os alunos do 7° ano A, B e C, no mês de agosto foi a vez dos alunos do 8° ano A e B finalizando assim as atividades de apresentações no turno vespertino. As apresentações para os alunos do turno matutino começaram ainda no mês de agosto, as atividades de apresentações foram realizadas para os alunos no 9° A e C finalizando assim as apresentações para os alunos no ensino fundamental, no mês de setembro foram iniciadas as apresentações para os alunos do ensino médio começando pelos alunos do 2° ano A e B e finalizando as atividades de apresentações no 3° ano A. Não foi possível realizar as apresentações para os alunos do 9° ano B e 1° ano A e B, pois de acordo com a coordenadora pedagógica da escola os alunos tinham aulas de disciplinas importantes que não poderiam ser interrompidas. Veja abaixo, algumas imagens da atividade de apresentação realizada para os alunos na sala de vídeo da Escola Irmã Rosa Aparecida:

 

 

 

     

        

 

 

4.3 População atendida/beneficiada pelas ações do bolsista ou voluntário (descrever o perfil do público, por exemplo: nível de escolaridade; faixa-etária, gênero; área de abrangência: Feira de Santana e/ou outros municípios, urbana/rural, escola básica/ensino médio/ensino superior; categoria de ocupação; etc.).

 

O projeto foi desenvolvido para alunos do sexo masculino e feminino do ensino fundamental e médio, que tinham entre 10 a 20 anos de idade. O atendimento na biblioteca e as apresentações sobre o curso de agronomia aconteceu em Feira de Santana, na Escola Irmã Rosa Aparecida que faz parte do Dispensário Santana que fica localizado no bairro Jardim Acássia.

 

 

"Catadores de Palavras": Resultado do trabalho dos estagiários da Biblioteca Esperança

 O livro "Catadores de Palavras" foi uma reação à Pandemia da COVID-19, que paralisou as atividades da Biblioteca Esperança por mais de um ano. 

Como a atividade dos estagiários da Biblioteca naquele ano era trabalhar a reciclagem de lixo na escola, relacionando com a biblioteca. Diante da suspensão das atividades, surgiu a ideia da elaboração do livro, projeto que foi entusiasticamente abraçado pelo então estagiário Daniel Ferreira, que, juntamente com a participação de Érica Sampaio e da ilustradora Camila (Negretta) Moreira,  conseguiu publicar este ebook.

O livro está disponível para download no sítio da Pró-Reitoria da  Universidade Estadual de Feira de Santana:  http://proex.uefs.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=21

Nova aquisição da Biblioteca Esperança: "Da cadeira ao Chão" de Tatiana Valverde

Sensível livro de poemas da jovem escritora Tatiana Valverde, adquirido na noite do seu lançamento (12 dez 2019), com direito a uma dedicatória à Biblioteca Esperança. 

Não chega a ser uma surpresa a sensibilidade poética da escritora, uma vez que eu já vinha da leitura de seu romance "Tonho", que está esperando para ser também incorporado ao acervo da Biblioteca Esperança.

A escritora definiu seu livro como um "toque de solidariedade aos que sofrem de dores invisíveis " (Vasconcelos, 2019).

Referências

Vasconcelos, Levi. Bahia.ba disponível em <https://bahia.ba/politica/rapidas-403/>, acesso em 25 dez 2021.

Foi publicado o trabalho de Elma Santos sobre leitura de fábulas em sala de aula na Revista Graduando (Universidade Estadual de Feira de Santana). É o primeiro artigo publicado sobre o trabalho da gente na Biblioteca Esperança. Vale a pena conferir:

http://www2.uefs.br/dla/graduando/n4/n4.13-23.pdf